ممارسة التدريس: 030 استقراء للرأي

ممارسة التدريس: 030 استقراء للرأي

الأستاذ توفيق بنعمرو

أستاذ مادة  الرياضيات بالثانوي التأهيلي

وسيلة تربوية مجرّبة، مفيدة في استبيان نتيجة و حصيلة السنة الدراسية، و كذا طبيعة و انطباع كل تلميذ، و أداة للبوح و الإفصاح عن كل ما بداخله إيجابا و سلباً، يُتيح المجال لتعديل و ضبط بعض الأمور في ممارسة التدريس و توضيح و تفسير بعض التصرفات و القرارات المتخذة، يمكن عبره معالجة بعض الاختلالات، كما أنه حافز و مشجع لمتابعة

المسار على هدى و صلاح، له دور إيجابي في تمتين العلاقة بين التلميذ و الأستاذ.

يُستحسن أن يكون عند المعالم الأولى لنهاية السنة الدراسية حتى لا يقع التلاميذ تحت طائلة ضغط الفروض المحروسة و تحكّم الأستاذ فيها، و أن تكون الأسئلة شاملة لجوانب المادة و متعلّقاتها، و أن يكون بها هامش لحرية التصرف تتيح التعرّف على طريقة تفاعل التلميذ و أسلوبه التعبيري و مكنونات ما عايَشَه طيلة السنة من أشياء استحسنها و أخرى لم يتقبّلها و علاقته مع الآخرين و مع المقرّر الدراسي و مع الأستاذ.

هو مرآة عاكسة لمسيرة الممارس طيلة سنة دراسية كاملة، و له مصداقية كبيرة في عموم المجموعة مع بعض التطرف الإيجابي أو السلبي الذي قد يصادفه في بعض الإجابات، فرغم قلة تجربة التلاميذ و قصور سنّهم إلا أن ما يفصحون عنه على العموم يعكس بشكل كبير الواقع الحقيقي، كما أن مضمون كلماتهم خارج سياق التركيب اللغوي يكون عميقا وازناً على العموم و يُجلّي أموراً قد تفاجئ الممارس.

يستطيع عبره الممارس معالجة بعض الأمور المغلوطة عند فهم و تصوّر البعض أو سوء تفاهم أو خطأ في التعامل غير مقصود أو اختلال في العلاقة بين التلاميذ فيما بينهم و لو في آخر السنة الدراسية، فالإصلاح غاية في حد ذاته و التوفيق من الله.

كلّ مديح صادق متوازن هو وسام فخر و شهادة تقديرية لها وزن كبير عند كل ذي ضمير حي، يشجّع على مزيد من العطاء و الإبداع، و له وقع نفسي كبير، و سراج منير لمتابعة الطريق و أداء الرسالة بزهوّ و اعتزاز، خاصة عندما يكون المحيط الخارجي مستهزئا بالمهنة و ممارسيها و منتقصا من كفاءتهم و متهما لمنتسبيها على التعميم كما هو واقع الحال.

الصيغة المعتمدة في استقراء الرأي بعد سنوات من التجريب و التنقيح و التعديل هي كما يلي:

الاسم والنّسب:

المستوى والشّعبة:

استقراء للرّأي

أعط رأيك في الأمور التّالية المتعلّقة بمادّة الرّياضيات و أستاذِها، المطلوب أن تكون الأجوبة

صريحة و دقيقة و مباشِرة.

1 مادّة الرّياضيات: الأهمية النّظرية والمَعرِفية ـ التّطبيقية والعَمَلِية ـ الصّعوبات المرتبطة بالمادّة

2 سلسلات التّمارين و سلسلات المراجعة: الفائدة والفعالية ـ العدَدُ ـ التنظيم والطباعة ـ التوقيت ـ طريقة التصحيح - إشارات الحلول:

 3الدّرس: التّقديم ـ طريقة الشّرح ـ البرهان على الخاصّيات ـ الأمثلة ـ الملخّصات:

 4الفروض المنزلية: الفائدة و المستوى و الصعوبة ـ تصحيح الأوراق و الملاحظات المكتوبة و التّصنيف ـ التصحيح داخل القسم – إشارات الحل:

 5الفروض المحروسة: توزيع التّمارين ـ التّنقيط ـ المستوى و الصعوبة ـ الحراسة ـ تصحيح الأوراق ـ المدّة الزمنية:

6 أنشطة موازية: التعريف ببعض العلماء - .نُصح منفرد و جماعي للتلاميذ-تمارين خاصة لكل تلميذ – إعادة صياغة بعض تمارين الفرض المحروس:

 7التّلاميذ: المستوى المعرفي و الأخلاقي ـ المشاركة في القسم ـ العلاقة بالأستاذ
8 الأستاذ: طريقة التعامُل و التواصل ـ الحضور داخل القسم ـ العمل و المهنية و الفعالية ـ العلاقة مع التلاميذ:

9 الشعبة: الصعوبة ـ الميزة و الخصوصية:

 10المقرّر الدّراسي: القيمة المعرفية ـ عدد الدروس و توزيعها على السّنة ـ الدروس السّهلة والصّعبة:

ملحوظة: إذا كانت لديك آراء أو ملاحظات أو اقتراحات أخرى فاكتبها على ظهر الورقة.
بالتوفيق

 مقالات أخرى للكاتب