stratégie pratiques pour enrichir le répertoire lexical de l'apprenant aux primaire

stratégie pratiques pour enrichir le répertoire lexical de l'apprenant aux primaire

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Inspectrice Hosnia Choukri

Ce document est destiné aux enseignants qui demandent des activités facilitant l'enrichissement du vocabulaire des apprenants, et par voie de conséquence développer la compétence orale chez eux.


Contextualisation :


Quelques résultats des rapports de conseils de classes


Chaque année, les enseignants établissement des rapports périodiques dans le cadre des

conseils d’enseignement et des conseils de classes. Dans ces rapports les équipes éducatives

discutent l’état d’avancement des apprenants, déterminent les problèmes et les obstacles qui

entravent l’application des programmes et formulent des propositions pour surmonter les

difficultés soulevées.

En étudiant ces différents rapports à chaque fois que nous les recevons, nous avons pu

constater que les enseignants éprouvent un grand nombre d’insatisfactions envers plusieurs

points. Parmi ces insatisfactions, nous citons :

 certains contenus des manuels scolaires sont inadéquats au niveau des apprenants,

notamment les textes de lecture, les dialogues de l’expression-orale, certaines

activités de langue,etc. ;

 le surnombre des apprenants entravent l’évolution normale des apprentissages ;

 l’horaire consacré à certaines disciplines, en l’occurrence les leçons de langue, est

insuffisant pour réaliser tous les objectifs escomptés ;

 les programmes d’étude sont trop chargés et par conséquent inadéquats au niveau et à

l’âge des apprenants ;

 les classes à niveaux multiples entravent le travail de l’enseignant et l’apprentissage

des apprenants ;

 etc.

Cependant, nous avons noté qu’il y a une difficulté qui s’avère récurrente dans tous les

rapports de conseils d’enseignement et les rapports de conseils de classes. Il s’agit de « Le

niveau bas des apprenants en langue française », notamment dans les apprentissages de base,

à savoir : la lecture, l’oral et l’écrit.

Le graphique, ci-après, évoque cette constatation


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